翻转课堂联合“以器官系统为中心”教学模式在机能学实验教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合“以器官系统为中心”的课程模式(organ-system-based curriculum model,OSB)在机能学实验教学中的应用。方法 选取2019年3～6月参加机能学实验课程的的2017级护理本科6个班级共计162名学生作为研究对象,随机选取3个班级作为对照组,沿用普通的“OSB”教学方法,简称A组;另外3个班级作为观察组,采用翻转课堂联合“OSB”教学模式,简称B组。两组学生性别和年龄及既往成绩方面的差异无统计学意义(P0.05)。分别用实验成功率、各项考核成绩和调查问卷形式来评测教学效果。结果 (1)实验成功率:B组的a、b、c、f、g实验项目成功率明显高于A组,差异有统计学意义(P0.05);(2)各项成绩:平时成绩、实验设计、实验报告,操作考试成绩及综合成绩方面,B组均明显优于A组,差异有统计学意义(P0.01),提示翻转课堂联合“OSB”教学模式取得了良好的效果;(3)问卷调查:在提高学习兴趣和积极性、提高自学能力、提高师生互动率、提高团队协作能力、提高科研思维能力等方面,B组学生对医学机能学实验课堂教学方法认可度优于A组,差异有统计学意义(P0.01)。结论 翻转课堂联合“OSB”教学模式,可以提高机能学的教学质量和效率,是“OSB”教学模式课程体系理论教学的延伸和补充,有助于促进学生自学能力、团队协作能力和综合素质的全面提高。     

基于企业微信的翻转课堂在儿科教学查房中的应用

目的 探讨基于企业微信的翻转课堂在儿科教学查房中的应用效果。方法 选取2019年7月-2021年2月在儿科门诊实习的102例护生,按入科顺序将其分成对照组52例和实验组50例。对照组使用传统模式进行护理查房,实验组使用基于企业微信的翻转课堂学习模式进行护理教学查房。比较2组理论考核成绩、自主学习能力。结果 实验组理论成绩、自主学习能力均明显高于对照组(t=3.368,P=0.001;P<0.001)。结论 基于企业微信的翻转课堂学习模式有助于提高护理查房效果,提高实习护生自主学习能力。     

PBL在内科护理课堂教学与临床见习中综合应用的研究

目的：探讨PBL教学法综合连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中与传统教学模式的教学效果差异。方法：将120名护理专科学生随机分为实验组和对照组各60名,实验组在课堂教学和临床见习期间连续采用PBL的辅助教学,对照组用传统的教学方式即讲授法。采用理论分章节阶段测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果：实验组学生理论考试成绩及临床综合技能评价明显高于对照组（P〈0.05）。实验组学生对PBL模式的各项教学效果评价较好,它能有效激发学生的学习动机,理论密切联系实际,提高学生课堂学习效果和临床见习能力。结论：PBL教学法连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中比传统教学模式具有更突出的优势,并能在问题解决过程中培养学生的多种能力和综合素质。     

基于慕课的翻转课堂在人体寄生虫学教学中的应用研究

为提高教学质量,寄生虫学教研室探讨以自主学习为基础的人体寄生虫学教学效果。以临床医学专业(卓越医生班)为例,为克服传统灌输式教学带来的教学内容难以满足现代教学的需要及学生学习兴趣不高的问题,在优化教学内容、授课方式等基础上,部分课程内容通过课前学习慕课视频,开展以培养自主学习能力为基础的翻转课堂教学模式,强调以学生为中心,以自主学习为导向,注重自主学习能力、批判性思维培养,注重引入现代信息技术,提升教学效果。教学效果表明,基于慕课的翻转课堂能较好地体现以学生为主体的教学思想,能提升学生自主学习的能力,增强其学习成就感,有利于培养其分析问题和解决问题的能力,以及终身学习能力和团队协作能力。     

以团队为基础的学习结合翻转课堂在生理学课程中的应用与思考

目的探讨TBL结合翻转课堂在生理学教学中的应用及效果。方法选取70名医学本科生,随机分为实验组(34人)和对照组(36人)。对照组采用传统授课;实验组采用TBL结合翻转课堂,即学生以团队形式组内学习、研讨问题,在课堂上汇报、分享答案。期末对两组学生实施统一的闭卷考试;采用自制问卷,调查实验组学生对TBL结合翻转课堂的接受程度和主观感受。组间数据比较采用SPSS 17.0行t检验。结果实验组学生消化生理平均成绩为(5.47±1.02)分,高于对照组的(4.42±1.63)分,差异有统计学意义(P=0.020)。针对实验组共发放问卷34份,回收有效问卷34份,有效率为100%。约82%的学生接受和认可TBL结合翻转课堂,认为有助于增强学习兴趣和主动性、培养协作精神和综合应用知识的能力。结论TBL结合翻转课堂能提高生理学教学效果,该类教学可在医学类专业课程中推广。     

基于雨课堂教学在国内本科医学课程中教学效果的系统评价

目的采用Meta分析方法评价雨课堂教学法和传统教学法对国内医学本科生学习效果的影响。方法检索中国知网、万方医学网、维普数据库及中国生物医学文献数据库,查找有关雨课堂教学法与传统教学在医学本科教育中应用的教学效果比较的随机对照研究;检索时限从建库至2019年10月;按照既定的纳入、排除标准筛选文献,提取资料并采用Jadad量表评价文献质量后,采用Stata 12.0软件进行Meta分析。结果最终纳入20个随机对照研究;共3662名医学本科生。Meta分析结果表明,雨课堂教学组的理论和实践技能成绩均高于传统教学组(理论成绩:WMD=8.52,95%CI=7.30~9.74,P<0.001;实践技能成绩:WMD=8.95,95%CI=5.42~12.49,P<0.001)。结论雨课堂教学法有助于提高医学本科生的理论和实践技能成绩,其应用的教学效果优于传统教学;并为雨课堂教学法在医学本科课程中的推广应用提供了循证依据。     

合理情绪行为疗法结合自助团体模式教改效果及对大学生心理健康水平的影响

[目的]探讨合理情绪疗法结合团体自助模式在心理课堂教学改革中的效果以及对大学生心理韧性、非理性信念及焦虑水平的影响。[方法]选取我校96名大一本科生作为研究对象,2017级51名学生为对照组,采用传统教学模式；2018级45名学生为教改组,采用合理情绪疗法结合团体自助模式组织教学。课程结束后,实施考核并发放问卷了解学生对心理课程学习的满意度、学习效果自我评价、心理韧性水平、非理性信念水平和焦虑水平。[结果]教改组学生在理论考核成绩、教学满意度、学习效果自我评价、心理韧性水平3方面均优于对照组,而非理性信念水平和焦虑水平2方面均低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]合理情绪疗法结合团体自助式心理辅导课堂有利于激发大学生对心理学的学习兴趣,提高大学生关注自身心理健康的意识,有助于培养大学生的心理韧性,同时可有效降低大学生非理性信念水平和焦虑水平。     

基于“雨课堂”的智慧课堂在《人体寄生虫学》 教学中的运用

为探索《人体寄生虫学》教学新模式,将基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学模式融入《人体寄生虫学》课堂 教学实践中。 结果表明,基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学模式改变了教师在课堂教学中的角色,激发了学生的学习热 情,能充分调动学生学习的主动性,促进了师生之间在课堂和课后的交流互动,让教师更好地了解学生对知识的掌 握情况,有助于教师教学能力的提高。 基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学是一种高效的智慧课堂教学模式。     

博爱奉献精神在输血学教育中效果的探讨

目的通过自始至终对在校检验医学生博爱奉献精神的教育,以及老师的言传身教,在潜移默化、环境熏陶、感染影响等作用下,使学生在具备良好的职业道德素质的同时,掌握扎实的专业知识和技能,培养一批乐于奉献、大爱无私的新型输血学人才。方法加强传统美德教育,建立民族自豪感。改进教学方法,提高教学质量,树立榜样等来提升学生的博爱奉献。通过期末各种测试来评价效果。结果通过对07、08、09三届学生的培养,无偿献血人数达49.1%,沟通协调能力等四项考试成绩大幅提升。与开学时比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论通过几年时间连续不断的不懈努力,学生对输血学科已有浓厚的兴趣,每次到课率几乎100%,且学生自愿无偿献血人数已明显增加,将博爱奉献精神渗透进医学教学的全过程中,着重积极正面教育对培养高素质的输血学人才很有意义。     

张家港市中小学校教室卫生监测结果

目的了解张家港市中小学校教室卫生状况,保障学生健康成长,探讨存在的问题和解决办法。方法 2009—2011年对张家港市的73所中小学校,共计360个教室进行卫生监测分析。结果 360个教室的课桌面采光系数、课桌面平均照度、黑板面的平均照度、窗地面积比、教室人均面积合格率分别为81.33%、93.65%、78.51%、100%、76.39%。结论张家港市中小学校教室卫生状况不容乐观,应引起学校及有关部门的重视。